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Suivi d’un cours A0 : cours 16 à 17
Benoit Villette
9 juin 2016
A0

Suivi d’un cours A0 : cours 16 à 17

Les cours présentés dans cette série datent de 2016. Vous pouvez retrouver l’intégralité de ces cours ici.

En 2021, je présente à nouveau mes 60 premiers cours de FLE pour débutants, menés cette fois uniquement avec des ressources des Zexperts.

Une petite remarque avant de commencer : on n’est plus vraiment au niveau A0, maintenant. Petit à petit, les apprenants approchent d’un niveau A1. Je garde cependant le titre par commodité. Pour lire le récit des cours précédents, c’est par ici.

Cours 16 :

C’est le cours de la “tâche finale”. On avait commencé, on va finir. On commence donc, comme je leur avais demandé en devoirs, par associer chaque photo à chaque description de personne. Ils se sont plutôt bien préparés, ça valait le coup de leur mettre un peu la pression ;).

On passe pas mal de temps sur l’association des personnes, car je leur demande de justifier. On essaie de faire des phrases simples, mais complètes. Et ça ne marche pas trop mal. Faire cet exercice sans demander de justification serait peu intéressant. Je considère en effet qu’on rentre maintenant vraiment dans la période où les apprenants doivent essayer d’associer différents éléments connus pour créer du sens, en s’appuyant également sur les éléments présents dans l’activité.

J’avoue, dans ce genre d’exercice, avoir des difficultés avec les apprenants qui ont du mal. L’une des filles est assez larguée. J’ai l’impression qu’elle arrive à suivre ce qui se dit, mais faire une phrase, c’est autre chose. Malheureusement, je fais alors un peu le choix de ne pas trop l’asticoter, pour éviter les difficultés humiliantes. Mais du coup, ça ne l’aide probablement pas à rattraper son retard, car elle ouvre très peu la bouche. Si quelqu’un a des conseils sur l’attitude à adopter, je suis preneur.

Après ça, il s’agit d’associer les gens par groupes de 4, pour faire des tables de convives. (Si vous avez un nouveau Rond Point 1, c’est à la page 36). Il y a en somme peu d’indications sur ce qu’on doit faire. C’est un peu déroutant pour les apprenants, habitués à moins de liberté, mais en fait, du coup, ça a vraiment du sens. Et encore une fois, on n’a pas une bonne réponse, mais différentes solutions à des “problèmes”. Certains apprenants choisiront de classer les gens par centre d’intérêts, d’autres par langues parlées, par âges…

Pour commencer ce travail, je propose a chaque apprenant de réfléchir 5 minutes et de proposer une table de 4. Cela me permet du coup de vérifier qu’ils ont bien compris ce qu’il faut faire, de leur donner quelques outils (“avec”, “X et Y sont ensemble parce que”…) mais pas trop. Puis on vérifie une table, et il est déjà temps de s’arrêter.

Attention, dans ce genre d’activités, on peut être tenté de donner aux apprenants énormément d’outils lexicaux et syntaxiques complexes. Ils en sont d’ailleurs souvent demandeurs. C’est la traditionnelle question “Comment on dit… ?”. Avant de donner de tels outils, je recommande vivement de vous demander si les apprenants auront la possibilité de réutiliser ce que vous leur donnez dans les 5 prochains cours environ. Si ce n’est pas le cas, ne donnez pas l’outil, ça ne sert à rien en termes d’apprentissage. Sauf peut-être si vous avez des apprenants hyper studieux, et encore.

On termine juste par une petite activité que je fais de temps en temps, et qui fonctionne très bien à ce niveau : donner le maximum de mot commençant par une lettre. Cette fois, la lettre  A (Commencez toujours par les voyelles, il y a plus de mots). C’est une bonne surprise pour les apprenants qui s’aperçoivent qu’ils connaissent beaucoup plus de mots qu’ils ne le pensaient.

En devoirs, je leur donne une petite expression écrite qui consiste à me présenter les 4 tables de convives pour la tâche finale, avec de petites justifications. 2 personnes en profitent alors pour signaler qu’elles ne pourront pas venir. Du coup, je leur écris mon mail au tableau pour qu’elles puissent me renvoyer leurs devoirs par mail ;). Ça ricane un peu, mais comme je leur ai mis la pression au cours d’avant, les deux rédactions sont arrivées par mail le lendemain ;).

Cours 17 :

Pour ce cours, je fais un peu “bref”, désolé, question de temps ;). Cette fois, on fait un cours orienté “révisions”, où j’essaie de ne pas avancer. Au programme, plusieurs mini activités :

  • On commence par trouver le maximum de mots commençant par la lettre E
  • un peu de mathématiques avec un +7
  • un peu de conjugaison (avec envoi des apprenants au tableau), sur les verbes être, avoir et aimer (pour un verbe en ER)
  • A nouveau une activité où il faut réfléchir une minute et proposer le maximum de verbes connus.
  • Parmi ces verbes, je demande lesquels se conjuguent comme “aimer” (conjugaison ER régulière).
  • Puis, à partir de ces verbes, proposer le maximum de questions. Cela permettra de passer par la case “Quel”. (Cette activité a très bien marché.)

Après ça, on corrige les devoirs en discutant des tables qu’ils ont préparé, et en leur demandant des justifications. J’en profite pour vous glisser, à titre d’exemples, les deux productions qui me sont parvenues par mail.

devoirs

Une petite remarque pas pédago, mais plutôt “pro”. Aujourd’hui, nous, profs sommes de plus en plus souvent des indépendants. Dans ce genre de contexte, je vous recommande de donner systématiquement votre adresse mail, voir une carte de visite, à vos apprenants. Certains vous recontacteront certainement un jour, où glisseront votre mail à un ami. Cela vous permettra de trouver de nouveaux clients. Soyez “trouvable” et “contactable” par tous ceux qui pourraient chercher un prof de FLE là où ils sont. C’est plus important qu’avoir une page FB pro ou même un site.

Enfin, pour les devoirs, je leur demande de préparer l’activité A p41 de Rond point, sur la fête de la musique. Quatre groupes de musique sont présentés, et il faut choisir celui qu’on préfère.

La suite au prochain numéro :) A bientôt, et merci d’avance pour les commentaires.

Benoit Villette

Benoit Villette

Je suis formateur FLE (Master FLE et PGCE) depuis plus de 10 ans. J’aime l’approche actionelle, l’humour en cours et la nouveauté.

6 Commentaires

  1. Camille

    Comme toujours, ces lectures sont très enrichissantes. J’aime particulièrement les propositions du cours de révision car elles permettent de brasser une quantité importante de notions et surtout, elles le font de manière positive montrant ainsi aux apprenants tout ce qu’ils savent déjà dire !

  2. Ophélie G.

    Merci pour tes articles qui m’ont beaucoup aidée. Depuis plusieurs semaines, j’ai un groupe d’adultes de niveau A0 et je n’avais encore jamais donné de cours à un tel public. Tes suggestions m’ont été très pratiques.

    L’Académie qui m’emploie est technologiquement très avancée : tableau tactile, vidéoprojecteur, etc. Par contre, aucun manuel de français pour faire travailler mes élèves. Comme ça aurait mis trop de temps pour en commander et en recevoir, je n’ai pas vraiment suivi un cheminement spécifique. Il y a deux semaines, j’ai réussi à mettre la main sur un ouvrage (l’AlterEgo + A1) et je m’en sers de base pour mes leçons futures (il me reste 4 cours de deux heures avec eux).

    Jusqu’à présent, ils ont très bien avancé. Ils sont capables de s’exprimer sur des sujets simples, de comprendre des fichiers audio à vitesse plutôt normal, ou de comprendre un court texte écrit.

    Bref, tout ce racontage de vie pour arriver à une question. Comment reconnait-on exactement les différents niveaux CERCL ? Qu’est-ce qui fait qu’un élève est plutôt A1 et non A2 ? Y a-t-il de la documentation précise sur les connaissances qui doivent être acquises pour chaque niveau ?

    Oh, et te serait-il possible un jour d’expliquer comment tu prépares tes leçons ? Même après plusieurs mois de boulot, je me considère comme newbie et je suis très intéressée par les méthodes pédagogiques (du genre, faut-il concevoir des fiches ? Si oui, quelles informations doivent y apparaître ?).

    Encore une fois, merci pour tout ! xx

    • Benoit Villette

      Salut,
      pour les niveaux du CECRL, le mieux est de lire le CECRL lui-même. Ce n’est finalement pas si gros, et il y a des tableaux récapitulatifs.
      Il y a ça http://www.cle-inter.com/detail-9782090352795.html pour avoir une idée des connaissances à acquérir, mais pour le coup, c’est assez indigeste.
      Je pourrais essayer un jour de montrer comment je prépare mes cours, mais je ne suis pas sûr que ce soit à considérer comme “exemplaire” ;)

      • Ophélie G.

        Hey Benoit :)
        C’est ce que j’ai commencé à faire du coup, pour me faire une meilleure idée. Et comme tu dis, c’est indigeste (beaucoup plus que les manuscrits gallois du XIIe siècle je trouve). Bref, ça m’intéressait beaucoup quand même, car tout conseil est bon à prendre (bien évidemment, c’est si tu as le temps hein !). Merci en tout cas d’avoir pris le temps de me répondre. xx

    • Benoit Villette

      C’est un exercice de mathématiques, qui consiste à rajouter 7 à chaque fois.
      Par exemple, je dis 2, l’apprenant suivant dit 9, le suivant 16… on peut se jeter une balle de main en main pour désigner le suivant.
      On peut bien sûr faire des +3, +6 ou ce qu’on veut…
      Ca permet de réviser les nombres en y passant seulement 2 minutes.

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