Utiliser les comparatifs en FLE pour choisir le chef de la police (A1/A2)
Choisir le chef pour la Police : une activité complètement décalée, avec des super-héros pour travailler les comparatifs en FLE.
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Description
Tâche prête à imprimer pour voir les comparatifs en FLE et le thème du travail : choisissez parmi trois candidats celui qui sera le meilleur chef de la Police. Un bon moyen de faire parler vos étudiants de niveau A2, et tout ça avec une approche actionnelle. Vous préférez Batman ou Spiderman ?
Cette activité s’inspire assez librement de la tâche finale proposée dans l’unité 5 de Rond Point 1 (remplacé depuis longtemps par ses successeurs).
- Le concept : trois candidats briguent le poste de chef de la police de la ville. Qui est le meilleur ?
- Type d’activité : lecture, réflexion individuelle et discussion en groupe.
- Utilisation : je suis très sympa, c’est prêt à imprimer. Prévoir une vingtaine de minutes.
- Public : plutôt pour un public A2, mais adaptable.
- Comment procéder : commencer par distribuer la fiche « chef de la police » à vos étudiants en leur expliquant qu’ils vont devoir choisir un nouveau chef pour la police.
Proposez leur de lire les CV des trois candidats et (éventuellement) de noter pourquoi ils préfèrent l’un ou l’autre. Cette activité écrite n’est pas indispensable, mais elle permet d’obliger les apprenants à lire dans un objectif d’action. Sinon, ils risquent de survoler les CV. En groupe, laissez les discuter pour savoir quel candidat est le meilleur. On peut éventuellement terminer par un vote.
Réflexions diverses :
- Comme souvent dans l’approche actionnelle, il y a pas de bonne réponse. Il ne s’agit donc pas de savoir si les étudiants ont bien choisi, mais de les amener à utiliser les outils linguistiques nécessaires à la réalisation de la tâche. À mon avis, le prof doit ici se placer en observateur. Il pourra noter les erreurs des élèves pour les reprendre plus tard, ou les amener à s’auto-corriger au fur et à mesure de la discussion.
- La question des outils linguistiques me parait ici fondamentale : que donner avant et que donner après ? Dans mon cas, les apprenants effectuent cette tâche après avoir déjà effectué des tâches similaires. Par rapport à Rond Point 1, j’ai rajouté des éléments de comparaison (différentes caractéristiques, salaires) pour utiliser les comparatifs en FLE. À mon avis, toujours, l’important est de réagir à la production des apprenants : inutile d’apporter d’avantage d’outils s’ils en utilisent déjà beaucoup.
Comme souvent dans les activités que je propose, l’objectif est avant tout de plonger dans la langue et de se débrouiller avec ce que l’on connait déjà. Pourquoi ? Car cela correspond à la situation réelle d’utilisation de la langue.
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Benoit Villette
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lea.libert –
Bonjour, ici une prof qui travaille en Chine, et cette activité fonctionne super bien, je l’ai utilisée aujourd’hui ! Cette activité “chef de la police” est idéale après avoir étudié en classe la leçon sur la victime qui dépose plainte au commissariat, le policier pose des questions et enregistre la déclaration (cette leçon est proposée par le manuel Alter Ego+2). Après les activités de compréhension, j’ai demandé à la classe de faire une production orale : “tu es victime / tu es policier, dépose plainte / enregistre la plainte au commissariat de *nom de l’école*!”. Les élèves-victimes ont créé des situations, que j’ai bien sûr notées au tableau, ce qui a permis une transition parfaite pour l’activité “chef de la police”. Il suffit de remplacer “Paname City” par “*nom de l’école* City” ou “*ville où se trouve l’école*” et d’annoncer la situation générale : “Dans notre ville, il y a beaucoup de criminels, et oui, regardez les crimes qui se passent dans notre ville !” Ici, il faut montrer les situations créées par les éléves-victimes juste avant, ça rend l’activité plus drôle ! Le prof continue avec “Vous choississez quel chef de la police pour protéger les citoyens de *ville* ?”. Mes élèves (chinois je le rappelle) ont tous choisi Spiderman, parce qu’il coûte moins cher et qu’il peut attraper les criminels avec ses toiles d’araignée, mais je leur ai fait remarquer qu’on est pas si pauvre dans notre chère ville et qu’on peut se payer un chef plus cher ! Je leur ai demandé pourquoi ils choisissent pas Superman, après tout il peut voler, c’est encore mieux que les toiles d’araignées de Spiderman. Mes élèves ont répondu “on choisit pas Superman parce qu’il demande 2 mois de vacances !”, ce qui nous a permis de rire sur les stéréotypes des Chinois. Merci aux Zexperts pour cette super activité, qui est drôle et facile à mettre en place !
trop.nenfaut –
Les temps changent et c’est tant mieux.
UNE candidate pourrait tout aussi bien se présenter pour devenir cheffe de la police.
Certes, les super-héroïnes (si on reste dans ce registre des super pouvoirs) ne sont pas nombreuses… Pourquoi pas Wonder Woman ?
Et si nos apprenants ne la connaissent pas, il suffira d’une phrase pour leur expliquer qui elle est.
A part ça, j’aime beaucoup le principe de cette activité.
Bien à vous
Pinat –
Oh comme je suis d’accord, la première chose quand j’ai vu l’activité, où sont les femmes ? J’aurais bien aimé aussi avoir Wonder Woman ou les super héroïnes de Marvel, il y a de quoi faire ! Mes étudiants/étudiantes vont me faire la même réflexion, du coup pas sûre que j’utilise la ressource.
Anonyme –
4.5
Benoit Villette –
5
dymka13 –
activité très sympathique.
On pourrait aussi la continuer avec une expression écrite (A2+, B1).”Vous êtes l’un de ces super héros. Vous avez vu l’annonce pour l’emploi de chef de police. Vous décidez d’écrire une lettre de motivation”.
Benoit Villette –
Bonne idée en effet :)