Cours 27

Après le cours 26 vient nécessairement le cours 27. N’hésitez pas à consulter l’ensemble des cours de FLE débutants sur cette page.

Vingt-septième cours de FLE avec un groupe de débutants

Mise en route : verbes

J’ai prévu de travailler sur les verbes un peu plus tard, donc pour commencer le cours, je fais deux équipes, je distribue à chacun un feutre et j’envoie tout le monde au tableau. Chaque équipe écrit sur une partie de tableau tous les verbes dont elle se souvient en deux minutes. Ensuite, on compte le nombre de verbes correctement orthographiés et on compte les points.

Devoirs :  coach en week-ends

Pour aujourd’hui, il fallait donc finir de préparer cette activité. On fait donc un débrief. J’ai demandé à un des apprenants qui a plus de difficultés de lire ses propositions. Les autres ont donné leurs propositions si ils le souhaitaient. Téléchargement haute définition réservé aux Zabonnés. Connectez-vous ou prenez un Zabonnement. J’avais peur que cette activité soit trop difficile, mais ils s’en sont très bien sortis.

Conjugaison : les verbes du premier groupe

Comme annoncé, j’ai décidé de formaliser un peu les choses autour des verbes. En effet, pour l’instant, on n’a vu de manière explicite seulement “je,tu, il/elle/on, ils/elles”. Pas d’explication officielle pour nous et vous.  Mais nous avons croisé ces formes plusieurs fois. Il est donc temps de mettre les choses un peu “au carré”. Je m’appuie donc sur ce que les apprenants connaissent. J’inscris RESTER au tableau et je donne deux feutres à deux apprenants pour qu’ils écrivent chacun leur conjugaison du verbe au tableau. Beaucoup d’erreurs, bien sûr. Ce n’est pas étonnant car j’insiste pour l’instant très peu sur l’apprentissage “par cœur” de formes, et aussi parce qu’on n’a encore jamais fait de conjugaison.Mais en combinant leurs réponses, on arrive à avoir une conjugaison correcte. Je remets au propre. J’encadre les terminaisons et j’explique que ça marche avec tous les verbes réguliers en ER. Je demande des exemples de verbes en ER, on fait une liste au tableau… et c’est tout. Pourquoi c’est tout ? Parce que je ne veux pas qu’ils se concentrent sur des exercices à trous et des règles, mais bien sur l’utilisation de la langue. On aura donc le temps de revenir sur la conjugaison, peu à peu et pas à pas.

Dialogue multiple : propositions pour le week-end

J’avais déjà utilisé un dialogue multiple avec eux, mais ça remonte un peu (cours 11, à lire si vous voulez comprendre comment fonctionne cette ressource). Par contre, cette fois, je les fais travailler en groupe pendant quelques minutes.

Chaque groupe me propose ensuite un exemple de dialogue. Et j’enchaine ensuite sur les devoirs, qui sont directement liés à ce dialogue multiple.

Devoirs :

J’utilise ici une ressource que j’ai déjà utilisée, mais avec une approche différente et une idée derrière la tête. J’aimerais beaucoup avoir votre avis sur ce que je vais vous présenter maintenant, laissez-moi un commentaire à ce sujet, merci d’avance. J’ai donc distribuée cette activité (tirée du Vocactif loisirs et déjà utilisée en mode “normal” dans le cours 24). Je précise que j’ai distribué uniquement la page 2, celle avec les coffrets cadeaux.   Téléchargement haute définition réservé aux Zabonnés. Connectez-vous ou prenez un Zabonnement. Et voici ce que j’ai expliqué aux apprenants :

• demain, vous allez devoir discuter par deux pour choisir ensemble l’une des 4 propositions pour des vacances.
• pour cela, vous allez devoir discuter en français et décider ensemble.
• Pour vous préparer à cela (et j’insiste sur le fait que je veux qu’ils se préparent), vous pouvez vous entrainer avec les phrases du dialogue multiple car elles rassemblent toutes les structures nécessaires.
• Bien sûr, cela implique de modifier certaines phrases, mais cela vous donne les bases (je veux faire…, je propose de…)

Et donc voilà mon intuition : j’adore faire faire des tâches à mes apprenants, mais les tâches qu’on peut faire à ce niveau sont souvent limitées par deux choses :

• le lexique et les structures liées à la thématique (ici, par exemple, les activités quotidiennes et les loisirs) ;
• le lexique et les structures qui sont nécessaires pour faire telle ou telle tâche précise (ici par exemple, dire ce qu’on veut faire, refuser une proposition, demander un avis…).

Très souvent, on se concentre sur le premier aspect, et c’est le second qui nous bloque. Or, à mon avis, le second aspect est fondamental car très transversal : des structures comme “je (ne) veux (pas)…” ou “je propose de…” seront utilisées très souvent dans de nombreux contextes. Mon idée est donc d’associer le format du dialogue multiple à la réalisation d’une tâche, exactement comme dans cet exemple. Idéalement, on pourrait faire deux fois la même tâche avec des variations (ici, par exemple, en changeant les coffrets cadeaux) pour faire une préparation, un entrainement, puis une évaluation. Qu’en pensez-vous ? Vous utiliseriez ça ? Laissez-moi votre avis !!!