Salut à tous, c’est Abdou de Flippizz !

Aujourd’hui, je vous présente mon top 9+1 des activités pour s’amuser en cours de FLE, tout droit sorties du catalogue de mes confrères, Les Zexperts FLE.

On le sait tous : avoir de bonnes ressources, c’est déjà précieux. Mais ce qui compte vraiment, c’est de savoir les détourner, les adapter à ses groupes, à ses objectifs, à son format de cours, en présentiel comme en ligne. C’est exactement ce que j’aime avec ces jeux : on peut les utiliser de façon classique, bien sûr, mais aussi les transformer pour créer davantage d’interaction, de créativité et de participation.

Voici donc mon top 9 + une activité BONUS avec, à chaque fois, ma manière de les exploiter en classe.

Cet article fait partie du blog pédagogique FLE des Zexperts.

Sur le papier, le jeu du plus-que-parfait est pensé pour un niveau assez avancé, car les apprenants doivent jongler avec l’imparfait, le passé composé, le plus-que-parfait et parfois même les accords du participe passé. Le principe est simple : on tire une carte avec une situation passée, et les élèves doivent la justifier avec un verbe imposé, conjugué au plus-que-parfait.

Mais moi, je ne me limite pas du tout à l’objectif annoncé.

Quand j’ai besoin de réviser uniquement l’imparfait, je reprends les cartes et j’adapte la consigne. Quand je veux travailler le présent avec des apprenants plus modestes, je transforme simplement la question. Par exemple : « Pourquoi Paul a les dents sales ? » et l’élève répond : « Parce qu’il mange du chocolat. »

C’est ça que j’adore avec cette ressource : la mécanique du jeu fonctionne avec plein de temps différents. En ligne, j’affiche la carte à l’écran et je demande aux apprenants d’écrire dans le chat la réponse la plus absurde ou la plus créative possible. On travaille l’écrit, la rapidité, la grammaire, et on rigole beaucoup.

Mon conseil : si les élèves ne maîtrisent pas encore bien certains temps, accompagne-les davantage. Choisis des verbes fréquents, des auxiliaires connus, des participes passés accessibles, et n’hésite pas à reformuler ou à expliquer selon leur niveau. Ce jeu est excellent, mais il faut toujours garder en tête que le but, ce n’est pas de piéger les élèves. Le but, c’est de les faire produire.

J’aime énormément le syntaxo pour les niveaux A1 et A2. Le principe est très clair : les apprenants manipulent des cartes de différentes catégories pour construire des phrases correctes. On travaille la structure de la phrase, les accords, la logique syntaxique, bref, toute la base.

En classe, j’aime bien transformer ça en défi. Au lieu de demander une phrase simplement correcte, je lance le challenge de la phrase la plus folle, la plus drôle ou la plus improbable. Les élèves adorent et, surtout, ils retiennent mieux.

Pour les cours en ligne, je pense que cette ressource peut aussi très bien fonctionner avec la Zappli des Zexperts FLE ou avec un partage d’écran bien organisé. On peut afficher une zone pour les verbes, une autre pour les noms, une autre pour les déterminants, les compléments, les adjectifs, puis laisser les apprenants fabriquer leurs phrases.

Personnellement, je l’ai surtout utilisée en présentiel, mais je vois très bien son potentiel à distance. Et ce que je trouve vraiment intéressant, c’est ce qu’on peut faire après. Une fois les cartes retirées, on peut demander aux élèves de reformuler de mémoire les phrases qu’ils ont vues ou inventées. Là, on passe du jeu à la vraie mémorisation.

Créa’PhraZe est une ressource que j’aime beaucoup parce qu’elle pousse les apprenants à créer, à relier des éléments et à inventer du sens. On y trouve des cartes Mots, Verbes, Sons, Images, ainsi que des cartes Contexte.

Moi, je l’utilise souvent comme échauffement en début de cours. C’est parfait pour mettre le groupe en route, sans pression, tout en activant déjà du vocabulaire, de la syntaxe et de la créativité.

J’adore aussi détourner les cartes « sons ». Même avec des niveaux plus avancés, comme du B2, je peux leur demander d’improviser une phrase difficile à prononcer, presque comme un virelangue. C’est très utile pour travailler la prononciation sans tomber dans un exercice trop scolaire.

Une autre variante que j’aime beaucoup : je donne une carte contexte, une carte image, et je garde la carte mot secrète. L’élève doit raconter une mini-histoire cohérente à partir du contexte et de l’image, tout en intégrant le mot mystère. Ensuite, toute la classe essaie de deviner ce mot.

Et là, ce qui est génial, c’est qu’on peut adapter le temps verbal selon son objectif. On peut raconter au passé, au présent narratif, au futur, voire au conditionnel. On peut aussi demander aux débutants de préparer leur mini-histoire à la maison, puis de la présenter en début de séance.

La routine quotidienne, en A1 ou A2, peut vite devenir un thème un peu plat si on n’y prend pas garde. Ce poster-jeu, lui, permet de redonner de la vie à ce thème grâce à des débuts et des fins de phrases à associer.

Quand j’étais en présentiel, je l’utilisais souvent pour faire parler les élèves de leur quotidien, de leur mode de vie, de leurs habitudes, de leur travail ou de leur logement. Je mettais parfois les apprenants en binômes changeant toutes les 5 minutes, face à face, puis je leur demandais de discuter ensemble avant de terminer par une question un peu plus personnelle ou drôle, par exemple : « Je vais chez le coiffeur une fois par an, et toi ? » le « et toi ? » est rendu obligatoire pour favoriser les échanges.

J’aime aussi beaucoup détourner la ressource avec une mécanique de type « loup-garou ». L’un des élèves doit mentir ou raconter quelque chose de totalement absurde, pendant que les autres doivent repérer qui bluffe. Cela crée des échanges très drôles, permet de travailler la négation, les habitudes, les réactions spontanées et la compréhension orale.

Évidemment, il faut un groupe assez à l’aise pour que ça fonctionne vraiment bien. Mais quand c’est le cas, ça donne souvent d’excellents moments de classe, surtout quand on révèle que quelqu’un bluffait et que personne ne s’en était rendu compte.

Ce Grammino est une ressource que j’aime beaucoup pour travailler la conjugaison sans donner l’impression de faire un exercice de conjugaison. Et ça, pour moi, c’est un énorme point fort.

Le principe repose sur des dominos à associer pour former des phrases, et la version HTML est particulièrement intéressante pour les cours en ligne. On peut projeter, cliquer, faire apparaître les éléments, sélectionner les niveaux, tirer des verbes au hasard… Bref, ça permet de faire une vraie activité vivante à distance. (C’est aussi compatible avec la Zappli et ça offrira plus de liberté qu’avec le HTML.)

Moi, j’aime corser un peu le jeu selon l’aisance de mes apprenants. Par exemple, si une image représente une tasse de café, j’interdis aux élèves d’utiliser le mot « café ». Ils doivent alors contourner en disant « fatigué », « matin », « énergie », « petit-déjeuner », etc. Cela les oblige à mobiliser davantage de vocabulaire et à être plus créatifs.

Une autre manière de l’utiliser, surtout avec des niveaux plus avancés, c’est la construction d’histoire en chaîne. Un premier élève fait une phrase avec un domino, un deuxième doit continuer avec le suivant, puis un troisième poursuit le récit. Avec des groupes assez fluides, on obtient des histoires vraiment originales.

Cette ressource est excellente pour travailler le futur simple de manière ludique. Les apprenants piochent la photo d’enfant, un destin, des cartes, puis doivent imaginer sa vie future.

Ce que j’aime ici, c’est la dimension narrative. On ne conjugue pas pour réciter une règle. On conjugue pour raconter, imaginer, débattre, défendre une hypothèse.

En classe, j’aime transformer ce jeu en débat. Deux équipes peuvent avoir la même photo, mais deux destins différents. Chaque groupe doit alors convaincre la classe que sa version du futur est la plus crédible, la plus drôle ou la plus intéressante.

Et comme souvent, j’aime détourner un peu la consigne. Ce jeu marche aussi très bien pour travailler le conditionnel : « Si cet enfant était riche, il achèterait… », « Si elle vivait à Paris, elle rencontrerait… », etc.

C’est donc une ressource très utile si tu veux faire travailler le futur, mais aussi l’argumentation, l’imagination et la production orale.

Franchement, ce jeu est une pépite. À partir d’un mouton, d’un cube et d’un cylindre, on travaille les prépositions de lieu de manière très concrète, visuelle et ludique.

Avec des A1, c’est un indispensable pour faire travailler « sur », « sous », « dans », « entre », « devant », « derrière », etc. Et ce que j’aime beaucoup, c’est qu’on peut faire bouger les élèves.

En présentiel, je peux poser les cartes sur une table et donner des situations à l’oral, par exemple « le mouton est entre le cylindre et le cube ». Les élèves doivent retrouver rapidement la bonne carte et l’attraper. Pour les cours en ligne, tu peux numéroter les cartes avec la Zappli et tout disposer afin que tes élèves puissent deviner.

Je peux aussi transformer des élèves eux-mêmes en objets ou en personnages : un élève devient le mouton, un autre le cube, un autre le cylindre, et ils doivent physiquement reproduire la scène décrite oralement par le prof ou un autre élève.

En ligne, je peux aussi proposer des objets du quotidien. Je demande aux apprenants de prendre trois objets sur leur bureau, par exemple un téléphone, un stylo et une tasse, puis de reproduire la situation montrée ou décrite devant leur webcam en quelques secondes. C’est très visuel, très efficace, et les élèves adhèrent tout de suite.

El Conjugator, je l’utilise très librement. Je ne suis pas forcément la consigne d’origine à la lettre, mais justement, c’est pour ça que j’aime cette ressource : elle se prête très bien au détournement.

Moi, j’en fais souvent un jeu de type puissance 4 ou morpion. Les élèves doivent conjuguer correctement un verbe pour avoir le droit de poser leur pion (haricot blanc ou rouge, oui, j’ai plein de choses bizarres dans ma classe). Si la réponse est incorrecte, ou mal prononcée, le tour passe à l’équipe adverse sans poser de pion.

Je l’utilise souvent avec des niveaux assez modestes, notamment pour automatiser le présent, mais on peut aussi s’en servir pour tous les autres temps. Ce que j’aime, c’est que ça demande très peu de préparation. On imprime, on plastifie si besoin, et on peut ressortir le jeu très facilement.

C’est aussi une excellente ressource pour les cinq dernières minutes d’un cours. Tu veux finir sur quelque chose de dynamique, rapide, utile, sans lancer une grosse activité ? C’est parfait pour ça !

L’imagier 101 verbes d’action est une boite à outils offrant de nombreuses propositions d’exploitation en classe. J’aime beaucoup utiliser la variante « Jeu de dextérité pour réviser la conjugaison » qui ajoute une dimension physique à la conjugaison. Et ça, ça change tout pour certains apprenants.

En présentiel, on peut froisser des feuilles de brouillon, utiliser des capuchons de stylos, lancer un objet vers un pronom, puis conjuguer une carte de l’imagier de 101 verbes d’action. Cela transforme une révision classique en activité beaucoup plus vivante.

Une autre version que j’aime bien, c’est le jeu de la bouteille. On place deux bouteilles couchées avec des verbes autour d’un côté, les pronoms autour de l’autre, puis l’élève fait tourner les bouteilles. Le bouchon désigne ce qui doit être conjugué. On peut s’arrêter à la conjugaison, ou demander ensuite une phrase complète.

En équipes, c’est très simple à organiser : si l’élève réussit, il garde la carte ou reçoit un point. À la fin, on compte. C’est efficace, rapide, et ça plaît particulièrement aux apprenants qui ont besoin de manipuler ou de bouger. Tu verras que vers la fin, la bouteille ne pointera vers rien, tu devras leur dire que le pronom à gauche du bouchon de bouteille est la chose à conjuguer.

Ma dixième ressource préférée, ce n’est pas un seul jeu. C’est tout simplement la possibilité de prolonger ces jeux grâce aux cartes vierges souvent incluses dans les PDF des Zexperts FLE.

Et là, pour moi, on entre dans quelque chose de très puissant. Quand les apprenants créent eux-mêmes les cartes, les situations, les pièges ou les défis, ils ne sont plus seulement en train de jouer. Ils montrent qu’ils ont compris la logique grammaticale, lexicale ou communicative derrière l’activité.

Je peux demander à mes élèves d’inventer de nouvelles situations pour Le jeu du plus-que-parfait, de nouveaux destins pour Leur destin 2.0, de nouveaux défis pour un jeu de conjugaison. C’est une excellente manière de vérifier la compréhension, tout en les rendant acteurs du cours.

Et surtout, cela permet de faire vivre la ressource beaucoup plus longtemps et de les adapter au public visé.

Voilà pour mon top 9+1.

Ce que j’aime chez Les Zexperts FLE, c’est que leurs ressources sont bien pensées, ludiques, et surtout très faciles à adapter. Mais je le répète souvent : « une bonne ressource ne fait pas tout toute seule. Ce qui fait la différence, c’est la manière dont toi, tu t’en empares en classe. »

Tu peux suivre les règles du jeu à la lettre, bien sûr. Mais tu peux aussi les tordre un peu, changer le niveau, ajouter du débat, du mouvement, de l’écriture, du travail en équipe, du travail en ligne. Et c’est souvent là que la magie opère.

Et toi, c’est quoi ta ressource préférée chez Les Zexperts FLE ? Et surtout, comment est-ce que tu la détournes dans tes cours ?

À très vite !