L’expression écrite, serait, semble-t-il, l’une des compétences les plus difficiles à travailler en cours de FLE. Pas vraiment étonnant, puisque c’est généralement une activité plutôt individuelle et longue, donc souvent réservée à un travail personnel à la maison. Travail personnel qui, nous l’expérimentons souvent, passe à la trappe parce que “ben j’ai pas eu le temps”.
J’avais déjà fait une proposition d’activité pour travailler l’expression écrite en classe, mais plutôt orientée TICE, et nécessitant un ordinateur par apprenant. Pas toujours facile, donc.
L’objectif – qualifions-le de pragmatique – est donc de pratiquer l’expression écrite en classe de FLE, sans que cela ne prenne trop de temps. Il en résulte un concept très simple : l’expression écrite éclair. L’idée est de proposer une écriture assez spontanée sur un thème précis, en quelques minutes (en général, 5 à 7 minutes, pas plus).
Et on peut tout faire :
- carte postale
- lettre informelle
- opinion sur tel ou tel point
- expressions destinées à faire travailler une structure en particulier
- texte libre avec des mots imposés
- une strophe de poème
- un paragraphe tiré d’un texte argumentatif
- …
Cela n’a de limites que votre imagination :)
Aspects pratiques :
Je vous conseille vivement de préparer vos sujets à l’avance, et de les imprimer sur des feuilles, pour pouvoir les donner directement aux apprenants. Ceci pour deux raisons : vos apprenants verront que c’est sérieux (car ils peuvent avoir des réactions hostiles) et que ce n’est pas quelque chose que vous inventez pour combler les 7 dernières minutes du cours. Et, comme cette activité est censée être “éclair”, pas la peine de passer deux minutes à écrire ou dicter le sujet.
Ce type d’activité impose une correction lors du cours suivant. Un peu de boulot pour vous, donc, mais ce sera aussi l’occasion de faire travailler les apprenants ensemble sur leurs productions. Soyez systématique et ne laissez pas trainer les choses.
Bon courage, et n’hésitez pas à partager vos idées, vos remarques, et pourquoi pas vos meilleurs sujets ;)
Salut,
J’ai institué le rituel d’écrire la semaine passée et à venir à mes élèves. Un texte court qui me permet d’identifier leurs faiblesses qui se reflètent dans l’expression orale.
J’en profite pour vous dire merci pour ce site aux contenus intéressants et bien exposés.
Bonjour,
J’adore cette idée et je vais commencer à faire écrire les élèves de cette façon dès septembre. Je me demandais si vous pouviez préciser ce que vous faites pour la correction. Moi, j’avais l’idée de corriger ce qu’ils écrivent et de leur donner de la rétroaction. Qu’est-ce que vous faites lors du prochain cours pour la correction? Est-ce que je leur donne un peu de temps pour corriger leurs fautes? Est-ce qu’ils travaillent en binômes? Merci pour votre travail impeccable et vos idées créatives!
Prof de français au Canada
Salut,
alors, ce que je fais, c’est que je ramasse et que je souligne toutes leurs fautes à la maison.
Puis je leur rends les copies, et on prend 5 à 10 minutes pour corriger. Ils peuvent le faire seul, discuter avec leurs voisins ou me demander ce que j’en pense.
Parfois, quand j’ai plus de temps, je sélectionne dix erreurs intéressantes, et je leur donne une sorte d’exercice à trous. Ca fonctionne bien en partenariat avec le synthetizeur (https://leszexpertsfle.com/ressources-fle/synthetizeur01/).
Une autre idée d’écriture peut-être légèrement moins éclair, mais très ludique (et que les élèves peuvent faire par deux): Réinventer les dialogues dans les bulles d’une BD. Pour ma part, j’ai utilisé les BD de Nathalie (https://fr.wikipedia.org/wiki/Nathalie_(bande_dessinée)) qui racontent une petite histoire en une page, donc pratique à photocopier. Pour l’avoir déjà testé avec plusieurs niveaux différents (A1-B1), cela fonctionne bien!
Bonjour,
Je viens de lire cet article qui me parait tres interessant. Helas le lien “ici” ne fonctionne pas. Pourriez-vous y remedier? Merci d’avance et encore merci pour ce site!!!
Bonjour,
nous n’avons jamais développé d’articles dans cette direction, c’est pourquoi le lien ne fonctionnait pas. Je l’ai donc supprimé.
Personnellement, avec mon groupe (que j’ai 3 heures par jour) je fais une Expression Ecrite tous les mardis sur le thème de la semaine. Ils ont entre 45 min et 1h, je m’assure ainsi qu’ils n’utilisent pas le traducteur. En revanche, ils ont droit à tous les dictionnaires français et de synonymes qu’ils veulent. Je leur demande de faire attention aux relectures, en faisant ce que j’appelle “relectures ciblées” (en fonction de la nationalité, accents, puis accords, puis conjugaison, puis prépositions…). Ils sont censés faire au moins 3 relectures différentes.
Une fois chez moi, j’indique les erreurs avec un code couleur (voc, grammaire, verbes, syntaxe). Le jeudi, je leur rends les copies qu’ils ont obligation de corriger en binôme. Je passe entre les tables pour répondre à leurs questions. Encore une fois, traducteur interdit.
Résultats, en quelques mois, certains de mes étudiants de B2 (ceux qui s’appliquent vraiment le mardi) ont fait des progrès phénoménaux à l’écrit, alors qu’on peut parfois avoir l’impression en tant que prof que les élèves à ce niveau stagnent un peu.
Pour moi, imposer une longue expression écrite n’est jamais du temps perdu.