Tâche – choisir une ville pour les vacances (A1)

Voici une ressource qui est le résultat de nombreuses heures de discussions, de débats et d’échanges pendant lesquels on a changé de perspective plusieurs fois.

Note postérieure : cette tâche finale est à retrouver dans l’unité 4 de la méthode FLE “Français A1” disponible uniquement pour les Zabonnés.

Attention, c’est une activité exigeante (tant pour les apprenants que pour les profs).

Notre objectif de base était de proposer une tâche différente de ce qu’on peut trouver dans les méthodes. Une tâche qui correspondrait à des besoins réels des apprenants et qui serait proche de leur vraie vie. Ici, il s’agit donc, au fond, de donner des informations sur une ville et de choisir une destination de vacances. Nous avons aussi voulu proposer une tâche qui s’inscrirait dans le suivi du cours proposé par Benoit. 

Cette tâche pourrait être une tâche finale à la fin d’une séquence sur la ville pour des apprenants de niveau A1 (tirant vers le A2). Elle aurait donc pu être utilisée autour du cours 40 du suivi de cours, mais elle a été créée plus tard.

Avant de proposer cette activité à vos apprenants, soyez sûr(e) de comprendre toutes les étapes et d’avoir travaillé avec vos apprenants tous les points linguistiques nécessaires pour effectuer cette tâche.

Déroulement de l’activité :

Imprimez le fichier à télécharger.

Etape 1 : Analyse d’une présentation modèle

Montrez à vos apprenants la présentation de Paris. Vous pouvez choisir soit un court texte (page 1), soit la version avec des illustrations (page 2).

Cette deuxième option donnera à vos apprenants beaucoup plus de liberté, mais elle est aussi plus exigeante. Aucune structure n’y est imposée (mais cela implique aussi que l’apprenant a moins d’exemples textuels sur lesquels s’appuyer).

Grâce à cette variante, vous pouvez donc commencer par une petite discussion afin que les apprenants déchiffrent les infos symbolisées par les illustrations.

Etape 2 : Présentation d’une ville

1. Ensuite, les apprenants (ils travaillent par deux ou en petits groupes) tirent au sort une des villes de la page 3.
2. Ils préparent une affiche ou une brochure pour présenter la ville piochée. Ils peuvent soit écrire un texte, soit préparer un collage composé de mots, dessins et photos. Les apprenants utilisent la présentation de Paris pour savoir quel type d’informations et quelles structures ils doivent (peuvent) inclure dans leur travail. N’hésitez pas à les encourager à effectuer des recherches sur Internet pour trouver des informations sur la ville piochée. 
3. Attention ! À cette étape, distribuez aux apprenants une grille d’évaluation (page 4). Elle constitue un document de référence pour qu’ils sachent quelles compétences seront évaluées. 
4. La présentation préparée, les apprenants présentent la ville oralement.
5. Toutes les affiches ou les brochures sont ensuite disposées dans la salle de manière à ce que chaque apprenant puissent toutes les consulter.

Etape 3: Choix d’une ville idéale pour les vacances

On passe à l’étape suivante : chaque personne du groupe doit choisir pour une autre personne du groupe la ville où il va passer une semaine de vacances. Il doit choisir l’une des villes qui a été présentée.

1. Les apprenants travaillent individuellement. Pour connaître les goûts de l’autre personne, ils créent un questionnaire sur le lieu de vacances idéal en formulant des questions qui correspondent aux catégories de la page 3.
   

   Exemple: les loisirs : Qu’est-ce que tu aimes faire pendant les vacances ?

2. Une fois les questions préparées, ils les posent à une personne de la classe et notent ses réponses. 
3. En se basant sur les réponses et sur les différentes présentations de villes. Les apprenants choisissent une ville pour les vacances idéales pour la personne à qui ils ont posé leurs questions.
4. Devant le grand groupe, chacun présente sa décision et justifie son choix.
5. Chacun peut éventuellement commenter le choix de ville qui lui a été attribué.

Exemple simplifié, pour vous donner une idée :

“- Marek aime le fromage, il est allergique au soleil et n’a jamais vu de vache. Il peut aller à Soissons pour les vacances.

– Oui, c’est une bonne idée. Mais je préfère aller à Katmandou parce qu’il y a des vaches différentes.”

Outils linguistiques :

La liste suivante vous donne une idée de tous les outils linguistiques qui ont été utilisés pour accomplir cette tâche.

1. lexique autour de la ville 
2. loisirs
3. adjectifs caractérisant une ville
4. interrogations (surtout de type “est-ce que” et “qu’est-ce que”)
5. verbes de préférences
6. la construction “il y a”
7. les moyens de transport
8. la météo

Comme vous le voyez, les apprenants auront, en une activité, mobilisé énormément de connaissances. Ils auront été en situation de production, de compréhension, d’interaction, à l’oral et à l’écrit.

A ce moment, leur cerveau a probablement explosé et il vous faudra nettoyer la classe pour ne pas laisser de traces. Mais quelle satisfaction.

Remarque sur la grille d’auto-évaluation (page 4) : à vous de choisir le bon moment pour la donner. Je propose ici de la donner en cours d’activité, mais vous pouvez également la donner avant ou après, selon la manière dont vous souhaitez travailler. L(important ici est que l’apprenant ait conscience de ce qu’il est en train de faire, et qu’il puisse voir ce qu’il peut faire pour s’améliorer.

N’hésitez pas à partager vos remarques dans les commentaires.