Jeu de rôles FLE : les courses alimentaires ? (A1/A2)
Un jeu de rôles FLE : envoyez vos amis faire les courses, et révisez les aliments en parlant et en s’amusant bien.
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C’est une activité FLE dans laquelle vous allez pouvoir mélanger le jeu de rôles, le jeu en tant que tel, la révision du vocabulaire des aliments et aussi les quantités. La règle est simple: il faut rendre un service à ses voisins, c’est-à-dire faire les courses alimentaires virtuelles pour des personnes de différents âges, états de santé et situations personnelles.
Le déroulement de l’activité :
- Distribuez d’abord aux paires d’étudiants les rôles (à découper de la page 1).
- Chaque paire, en fonction de son rôle, dresse une liste des produits les plus pertinents, les plus nécessaires, en prenant en compte les quantités (p.ex. 5 litres de Coca). La liste reste secrète. Le prof circule entre les paires pour corriger (les listes doivent être lisibles et compréhensibles). Ensuite, on rassemble, mélange et redistribue les rôles (mais chaque paire garde sa liste.)
- C’est le moment où vous informez les apprenants qu’ils doivent faire les courses pour le/les voisins qui vous demande(nt) ce service. Le service est payant: ça vaut 50 ZOROS. Vous pouvez les imprimer (la page 2 de la fiche ci-dessous) et distribuer pour mettre un peu plus d’ambiance.
- Les mêmes paires préparent donc une liste de courses pour la/les personnes indiquée(s) sur le papier.
- La liste est à réaliser dans le tableau à la page 3. Il doit rester approximatif, c’est-à-dire qu’il n’est pas nécessaire de remplir toutes les cases du tableau. Laissez un peu de liberté aux apprenants. Les étudiants peuvent profiter de leur méthode, des fiches de vocabulaire etc. pour dresser la liste complète. Ils peuvent aussi aller sur le site d’un supermarché en ligne (moi, je préfère Monoprix, mais vous pouvez en choisir un autre). Le site offre sans aucun doute beaucoup plus de choix, en plus c’est un imagier qui apporte plein d’informations sur l’alimentation quotidienne des Français. Dans cette version, il y a la possibilité d’ajouter la question du prix (d’un produit et du total des courses)
Après avoir fait les courses,
- à tour de rôle, les paires annoncent le contenu de leur caddie aux voisins. Les voisins comparent les courses qui ont été réalisées à leurs besoins exprimés au début de l’activité. S’ils sont contents, ils paient le service (50 ZOROS).
- Pour aller plus loin, incitez les élèves (si le niveau le permet) à mettre en question certains achats (“mais je suis diabétique, je ne peux pas manger de Pim’s!”) ou à donner des conseils (“Il faut manger des pamplemousses pour rester mince.”).
Grâce à ce jeu de rôles FLE…
…les étudiants révisent les noms des produits alimentaires et développent leur vocabulaire grâce au site Internet (si vous l’utilisez) en faisant des achats virtuels. Encore une fois on pratique la règle quantité + DE + produit (très difficile pour les étudiants polonais par exemple). Vous réutilisez les noms des emballages (pot, boite, sac…). Avec les groupes dotés d’un bon sens de l’humour vous allez bien vous amuser !
Le lien de téléchargement de cette ressource est valable deux mois après achat.
7 personnes vivent de la création de ces ressources. Pour que cela puisse continuer, procurez-vous légalement nos ressources et encouragez vos collègues à faire de même. Merci de votre soutien et de votre confiance :)
Olivia –
C’est une super activité ! Mon groupe a bien aimé et des rires ont résonné.
Je n’ai pas trouvé l’explication dans l’article très claire, lire le commentaire de l’autrice du 7 novembre :)
Merci beaucoup
Anonyme –
4.5
Dominique –
Merci beaucoup, Ewa, mes apprenants ont beaucoup apprécié cette activité. Le tandem qui a fait les courses pour le pauvre homme que sa petite-amie vient de quitter s’en sont donné à cœur-joie!
Ewa Rdzanek –
Super! :)
Anna –
Merci merci merci, c’est fantastique!
Didier Julien –
Pour ajouter une touche d’authenticité et de couleur, vous pouvez également vous procurer des prospectus/circulaires de promotion qu’on trouve dans les supermarchés. Les étudiants doivent établir leur liste à partir d’un document qui leur est souvent déjà familier. En pré-activité, on pourra leur demander d’observer les différentes façons dont les prix et quantités sont présentés (kg, lb, euros, dollars..) et les différentes sections du prospectus.
KATHIE –
Pourquoi cinquante Zoros? Ca met dans la tête des apprenants une liaison fautive souvent faite avec le mot euro.
On dit cinquante euros, pas zeuros. On dit vingt euros, pas vingt zeuros? cent euros, pas cent zeuros (sans euro?)mais trois euros (“zeuros”)
Benoit Villette –
Que vous répondre ? C’est une blague, si vous ne la sentez pas, ne les utilisez pas.
J’imagine que dans certains cas, ça doit effectivement conforter les apprenants sur une erreur, mais ça peut aussi être l’occasion d’en discuter avec eux.
A vous de voir…
Aurélie –
Super idée! Merci. Je ne donne principalement que des cours particuliers et cela a bien fonctionné pour une élève (A2). +- 30 minutes.
Christine Varillon –
Ayant des groupes nombreux, je viens d’ajouter quelques rôles pour compléter votre liste. Les voici:
8. Tu es un homme de 35 ans et tu fais de la musculation et du body-building. Tu surveilles ton alimentation.
9. Vous êtes un couple de personnes âgées. Vous avez du cholestérol et de l’hyper-tension.
10. Vous êtes un couple de jeunes parents ; votre première fille a 2 ans. Vous faites vos courses en fonction de ses goûts.
11. Vous êtes le père d’un enfant de 9 ans qui fête son anniversaire avec 5 amis chez vous samedi prochain. Vous allez faire les courses pour la fête avec lui.
12. Vous êtes étudiant et vous vivez en colocation avec 3 autres étudiants. Cette semaine, c’est vous qui devez faire les courses pour la communauté mais votre budget est limité.
13. Vous aimez manger, et manger bien, mais votre allergie au gluten vous limite. Vous avez besoin de refaire des réserves pour pouvoir préparer vos repas.
Ewa Rdzanek –
Fantastique, merci!
Yulia –
Je joins ma voix à celles de mes collègues : l’idée est excellente ! Je l’ai testée sur mes élèves aujourd’hui, et elless en étaient tellement éprises qu’elles ont même refusé de faire une pause : on a donc joué pendant une heure et demi ! Qui plus est, mes apprenantes ont fait (d’ailleurs, sans le savoir) une suggestion que j’ai également trouvée excellente : négocier le prix et le contenu de la liste, c’est-à-dire, ne pas payer 50 zoros pour la liste proposée par le voisin, mais par exemple 30, ou encore adapter la liste de telle manière que ça vaille 50 zoros. Comme ça, nous avons aussi travaillé les chiffres. Je tiens donc à remercier Ewa pour ce jeu que je vais certainement réutiliser, et je souhaite bonne chance à tous ceux qui enseignent le FLE !
Ewa Rdzanek –
Merci :)
Coco –
Bonjour Ewa!
Ce jeu me semble très sympa et je voudrais le faire en cours, mais je ne comprends pas comment imprimer les différents documents…Désolée, je suis un peu perdue…
Ewa Rdzanek –
Bonjour, regarde mon commentaire du 7 novembre 2014 (ci-dessus), quelqu’un m’a deja pose la meme question. Il me faudrait un jour modifier l’article, pour que ca soit plus clair :) Bref, j’espere que l’activite marchera bien.
myriam –
Merci, j’y vois plus ckair maintenant
Cécile –
Excellente activité, merci pour toutes ces idées que vous partagez.
myriam –
Merci pour cette nouvelle activité! Je crois avoir bien compris sa portée et son objectif, toutefois je me perds un peu au début de l’explication (je suis un peu fatiguée, j’ai des journées bien remplies )… Vous parlez de paires d’élèves mais dans les rôles il y a parfois des couples et parfois des solos…est-ce à dire qu’une paire d’élèves peut jouer un seul personnage? Puis vous dites: “Ensuite, on rassemble, mélange et redistribue les rôles (mais chaque paire garde sa liste.)” et là je ne comprends pas bien… Y-a-il quelqu’un pour m’éclairer svp? Merci par avance et surtout merci pour toutes les activités et idées que vous partager cherszexperts!
Ewa Rdzanek –
:) C’est vrai, ça peut demander une explication.
Alors, j’explique.
Je propose le travail en paires pour chaque rôle, parce que je veux que les élèves se mettent d’accord pour dresser la liste initiale (qu’on peut appeler “la liste de désirs” :). Une paire peut donc représenter p.ex. un couple marié ou une directrice.
“Ensuite, on rassemble, mélange et redistribue les rôles (mais chaque paire garde sa liste initiale.)” Par exemple: une paire a pioché le rôle du “jeune homme”. Ils préparent la liste de courses désirées. Une fois la liste faite, ils mettent le papier avec le rôle sur la table, face cachée; et ils gardent la liste des produits désirés par “le jeune homme”. Les autres font la même chose. Chaque paire pioche encore une fois: cette fois -ci ils doivent FAIRE les courses. C’est à ce moment là que vous distribuez le tableau à compléter. A la fin, ceux qui ont ÉTÉ “le jeune homme” décident si les courses (faites par quelqu’un d’autre) sont conformes à leurs besoins. C’est le moment où l’on dévoile la liste initiale.
On peut aussi tout simplement piocher les rôles et puis directement proposer les courses, mais c’est moins interactif.
J’espère que ces explications vous seront utiles, bonne journée!
Ludo –
Merci pour cette super idée !